平板電腦教室的幾種典型形態(tài)及”設(shè)備帶回家”策略

平板電腦用于教學(xué)，因為其移動性、便攜性可以很方便的支持家校溝通，從翻轉(zhuǎn)課堂前置性任務(wù)的學(xué)習(xí)，要求父母和孩子共同完成的家庭作業(yè)，到促進自主學(xué)習(xí)的額外任務(wù)和練習(xí)，孩子在家也可以利用平板電腦做很多事情，同時能夠成為增加父母對孩子教育參與度的方式之一。影響平板電腦帶回家策略的兩個最重要的因素有兩個：（1）孩子對平板電腦的接觸度（Accessibility）；（2）在家的互聯(lián)網(wǎng)接入條件（Connectivity）。

教室中平板電腦支持的學(xué)習(xí)有多種形態(tài)，根據(jù)平板電腦的班級飽和度有兩種情況：完全的1：1或者設(shè)備共享。根據(jù)設(shè)備的所有權(quán)也有兩種情況：可以是學(xué)生BYOD（自帶設(shè)備）或者學(xué)校提供設(shè)備。這兩個維度交叉又有四種典型情況：（1）完全的自帶設(shè)備的1：1教室；（2）也可以是學(xué)校完全提供設(shè)備的1：1教室（這種情況在中國比較少見）；（3）也可以是自帶設(shè)備的設(shè)備共享教室；（4）也可以是學(xué)校提供設(shè)備的共享教室。當(dāng)然，除這四種情況之外，還有一些混合形態(tài)，設(shè)備的管理將更復(fù)雜了。

針對這不同的平板電腦教室形態(tài)，學(xué)習(xí)設(shè)計者必須有與之相對應(yīng)的策略，因為每種形態(tài)都有其優(yōu)缺點需要我們注意。

（1） 完全的1：1平板電腦教室：

這是最理想的狀態(tài)，學(xué)生可以想對待他們的課本那樣對待平板電腦，學(xué)生可以與它終日為伴，在學(xué)校、在家里、在其他任何地方，平板電腦完全變成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)生能夠與設(shè)備之間形成高度的交互，不僅支持課堂上的學(xué)習(xí)，同時支持課外的自主學(xué)習(xí)。這種形態(tài)的平板電腦教室的優(yōu)勢顯而易見，但是如果設(shè)備是由學(xué)校提供的，那可能會出現(xiàn)一些問題，比如設(shè)備被損壞或者遺留在家里，很多教學(xué)機構(gòu)可以指定一些政策、條例以及其他機制來減少這些損害。

（2） 只在學(xué)校進行的1：1平板電腦教室：

有些學(xué)校在上學(xué)期間給學(xué)生發(fā)放平板電腦，并保有他們獨立使用平板電腦的權(quán)利，但是放學(xué)后卻要回收。這種模式下，學(xué)生只能對于課程或?qū)W校任務(wù)相關(guān)的設(shè)備屬性很熟悉，但是卻很難支持學(xué)生進行完全的獨立自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不能把設(shè)備帶回家，這就限制了學(xué)生在課后學(xué)習(xí)一些教學(xué)資源，或操作一些學(xué)習(xí)工具的可能性，學(xué)生不能在時空上獲得完整的學(xué)習(xí)體驗。有些學(xué)校的做法可能要靈活一些，與學(xué)生簽訂必要的設(shè)備帶回家協(xié)議，允許他們在一定條件下使用。